Las estudiantes dominicanas alcanzaron mejores resultados promedio que sus pares varones en las áreas de lectura y ciencias, pero se quedaron rezagadas en matemáticas, según el informe del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), que evaluó a adolescentes de quince años.
La diferencia en los resultados es muy amplia en lectura: mientras ellas alcanzaron 360 puntos, ellos llegaron a 330. En las otras dos materias la diferencia es mucho menor: en ciencias las adolescentes tienen 364 puntos y ellos 357; y en matemáticas las muchachas sacaron 336, pero los chicos 342.
Un indicador interesante de las pruebas, que se mide por primera vez, es el rendimiento en resolución de problemas computacionales, un renglón en el que los estudiantes dominicanos llegaron a los 379 puntos. La media de la OCDE en ese indicador es de 500.
En los otros indicadores la media de la OCDE es de 463 en matemáticas, 482 en ciencias y 461 en lectura.
Un nivel bajo
El 69.3 % de los estudiantes de la República Dominicana obtuvo una puntuación inferior al nivel de competencia 2, es decir, de bajo rendimiento en las tres materias (matemáticas, lectura y ciencias), según establece el informe. No hubo estudiantes en el nivel más alto de rendimiento (niveles 5 y 6).
Con un rendimiento realmente bajo, los estudiantes dominicanos se colocaron en la posición 81 entre los 91 países evaluados por PISA, un programa de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
Por debajo del país están Palestina, Marruecos, Kosovo, Paraguay, Irak, Guatemala, Zambia, Kenia, Tayikistán y Ruanda. La puntuación para establecer el orden de los países es la de ciencias.
El informe también midió la diferencia según el estatus socioeconómico de los participantes: en el país el 25 % de los estudiantes privilegiados superó al 25 % de los más desfavorecidos: sacaron 69 puntos más en el área de ciencias.
A pesar de la diferencia, un 12 % de los estudiantes desfavorecidos fue académicamente resiliente: logró ubicarse en el cuartil superior en cuanto al rendimiento científico.
Si el rendimiento de los dominicanos es bajo en la materia de ciencias, el de los inmigrantes es peor: mientras el promedio general de los estudiantes no inmigrantes alcanzó los 372 puntos, el de los inmigrantes solo llegó a 329, para una diferencia de 43 puntos.
Quemados en lectura
Los resultados promedio de los estudiantes de la República Dominicana fueron prácticamente los mismos en el 2025 que en el 2022, salvo en lectura: el puntaje se mantuvo igual en matemáticas, subió un punto en ciencias y retrocedió cinco puntos en lectura.
Revisando los números, en el 2025 los estudiantes alcanzaron 339 puntos en matemáticas, 361 en ciencias y 346 en lectura, en tanto que en el 2022 registraron 339 en matemáticas, 360 en ciencias y 351 en lectura.
Si se compara con los resultados de los años 2018 y 2015 se ve que en matemáticas los estudiantes sacaron 325 puntos en el 2018 pero habían tenido 328 en el 2015; en ciencias 336 en el 2018 y 332 en el 2015 y en lectura 342 en el 2018 y 358 en el 2015.
Gráfico
El informe presentado este año compara los informes del 2025 y el 2015 a propósito de que ha pasado una década. Al comparar ambos resultados, los dominicanos tienen 11 puntos más en matemáticas, 29 más en ciencias, pero 12 menos en lectura.
Los resultados en lectura podrían guardar relación con otro indicador: el 16.7% de las respuestas dadas por los estudiantes en esa prueba fueron apresuradas, es decir, contestaron rápido y de manera incorrecta.
Los profesores y padres
El 89 % de los estudiantes indicó que, en la mayoría de las clases de ciencias, el profesor muestra interés en el aprendizaje de cada alumno (promedio OCDE: 69%), el 83% que el profesor continúa enseñando hasta que los alumnos comprenden (promedio OCDE: 66%) y el 86% que el profesor brinda ayuda adicional cuando los alumnos la necesitan (promedio OCDE: 73%). En 2015, los porcentajes correspondientes fueron del 89%, 84% y 80%.
Por otro lado, alrededor del 27% de los estudiantes informó que no puede trabajar bien en la mayoría o en todas las clases (promedio OCDE: 19%); el 40% dijo que el ruido y el desorden interrumpieron la mayoría o todas las clases de ciencias (promedio OCDE: 31%); y el 37% informó que sus compañeros no escuchan lo que dice el profesor (promedio OCDE: 29%).
En cuanto a los padres o tutores, en el 2025 el 49% de los estudiantes dijo que le preguntaban al menos una vez por semana qué hacía en la escuela, mientras al 37% le preguntaban al menos semanalmente sobre los problemas que pudiera tener en la escuela. En 2022, los porcentajes fueron del 65% y el 56%, respectivamente.
