{"id":74927,"date":"2026-10-12T05:30:06","date_gmt":"2026-10-12T05:30:06","guid":{"rendered":"https:\/\/acronoticias.com\/index.php\/2026\/10\/12\/inclusion-exige-transformar-espacios-y-mirada-para-derribar-las-barreras\/"},"modified":"2026-10-12T05:30:06","modified_gmt":"2026-10-12T05:30:06","slug":"inclusion-exige-transformar-espacios-y-mirada-para-derribar-las-barreras","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acronoticias.com\/index.php\/2026\/10\/12\/inclusion-exige-transformar-espacios-y-mirada-para-derribar-las-barreras\/","title":{"rendered":"Inclusi\u00f3n exige transformar espacios y mirada para derribar las barreras"},"content":{"rendered":"
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Tener reconocido el derecho a estudiar no garantiza llegar a un aula. Tener capacidad para trabajar tampoco asegura encontrar un empleo. Y disponer de una silla de ruedas puede resolver una necesidad de movilidad sin eliminar las escaleras, aceras, transporte o edificios que impiden desplazarse.<\/p>\n

La radiograf\u00eda sobre discapacidad en Rep\u00fablica Dominicana conduce as\u00ed de las cifras a las oportunidades.<\/p>\n

El pa\u00eds dispone de un marco normativo que reconoce derechos a esta poblaci\u00f3n. La Ley 5-13<\/b> sobre Igualdad de Derechos de las Personas con Discapacidad y su reglamento contemplan, entre otros \u00e1mbitos, educaci\u00f3n, inserci\u00f3n laboral y accesibilidad universal. A ello se agregan instrumentos de planificaci\u00f3n p\u00fablica dirigidos a eliminar barreras f\u00edsicas, comunicacionales, sociales y culturales.<\/p>\n

Sin embargo, los datos del X Censo Nacional de Poblaci\u00f3n y Vivienda 2022<\/b> muestran diferencias considerables entre la poblaci\u00f3n con y sin discapacidad en educaci\u00f3n y participaci\u00f3n laboral. Y las entrevistas realizadas por HOY revelan obst\u00e1culos que van desde infraestructura y transporte hasta formaci\u00f3n, comunicaci\u00f3n y actitudes sociales.<\/p>\n

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Tracy Castillo Sandoval, psic\u00f3loga experta en educaci\u00f3n inclusiva\/Hoy.<\/span><\/p>\n<\/figcaption><\/figure>\n

Brecha <\/b><\/p>\n

Uno de los contrastes m\u00e1s pronunciados aparece en la alfabetizaci\u00f3n. El 22.3 % de las personas de cinco a\u00f1os<\/b> y m\u00e1s con discapacidad no sabe leer ni escribir, frente al 8.2 % entre quienes no tienen discapacidad. A la inversa, 77.7 % de la primera poblaci\u00f3n sabe leer y escribir, comparado con 91.2 % de la segunda.<\/p>\n

La desigualdad se hace todav\u00eda m\u00e1s evidente al observar la trayectoria educativa. El 20.8 % de las personas con discapacidad nunca asisti\u00f3 a la educaci\u00f3n formal, m\u00e1s de tres veces el 6.2 % registrado entre quienes no tienen discapacidad. Entre quienes al momento del censo asist\u00edan a un centro educativo, las proporciones eran 10 % y 31.4 %<\/b>, respectivamente.<\/p>\n

La distancia persiste en los niveles superiores. El 24.7 % de las personas con discapacidad hab\u00eda cursado o alcanzado secundaria, frente al 35.4 % de quienes no ten\u00edan discapacidad; en el nivel universitario las proporciones descend\u00edan a 12 % y 20.2 %, respectivamente.<\/p>\n

Los n\u00fameros encuentran explicaci\u00f3n pr\u00e1ctica en las aulas. Tracy Castillo Sandoval<\/b>, psic\u00f3loga especializada en educaci\u00f3n inclusiva, atenci\u00f3n a la diversidad y orientaci\u00f3n escolar, reconoce avances en normativas, recursos y formaci\u00f3n, pero tambi\u00e9n una distancia entre esas disposiciones y lo que ocurre en todos los centros educativos.<\/p>\n

\u201cS\u00ed, existen brechas. Todav\u00eda existen brechas\u201d, afirm\u00f3. Explic\u00f3 que no todos los docentes est\u00e1n suficientemente empoderados en inclusi\u00f3n ni todos los centros completamente adecuados para responder a las necesidades de los estudiantes.<\/p>\n

Castillo se\u00f1ala que existen aulas espec\u00edficas como espacios transitorios para determinados estudiantes, entre ellos ni\u00f1os con trastorno del espectro autista (TEA)<\/b> y discapacidad intelectual, antes de su incorporaci\u00f3n a aulas regulares, pero no todos los planteles cuentan con ellas.<\/p>\n

Tambi\u00e9n advierte que la falta de un diagn\u00f3stico previo no debe convertirse en motivo para excluir a un ni\u00f1o de la escuela. Ante indicadores que requieran atenci\u00f3n, sostiene, el centro debe activar sus mecanismos de evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica y proporcionar los apoyos correspondientes. Sin embargo, reconoce que no todas las escuelas est\u00e1n igualmente sensibilizadas ni conocen de igual manera los procedimientos.<\/p>\n

Las dificultades tampoco terminan cuando una persona recibe rehabilitaci\u00f3n o un dispositivo de apoyo.<\/p>\n

Desde la Asociaci\u00f3n Dominicana de Rehabilitaci\u00f3n (ADR)<\/b>, su directora general, Mar\u00eda Luisa Lavernia, y la directora de Operaciones, Apoyo Social y Estad\u00edstica, Anniuska Castillo Luciano, plantean la accesibilidad como una cadena. Una persona necesita poder movilizarse dentro de su vivienda, salir de ella, utilizar el transporte, entrar al edificio de destino y acceder, en igualdad de condiciones, a espacios tan cotidianos como un ba\u00f1o o un comedor.<\/p>\n

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Fuentes<\/span><\/p>\n<\/figcaption><\/figure>\n

La instituci\u00f3n se\u00f1ala que numerosas viviendas presentan obst\u00e1culos desde su entrada y que la cadena contin\u00faa en calles, aceras, transporte y edificaciones.<\/p>\n

La situaci\u00f3n econ\u00f3mica puede agravar esas barreras. Rehabilitaci\u00f3n relat\u00f3 a HOY el caso de una joven que vive en un tercer piso y solo puede acudir un d\u00eda a la semana a un programa de voluntariado inclusivo<\/b> porque ese d\u00eda dispone de alguien que la ayude a bajar. La instituci\u00f3n tambi\u00e9n encuentra personas que llegan a sus servicios con dinero \u00fanicamente para el viaje de ida y requieren ayuda para regresar a sus hogares.<\/p>\n

La accesibilidad, por tanto, puede terminar condicionando otras oportunidades.<\/p>\n

\u201cT\u00fa puedes hacer un recorrido y encontrar [\u2026] personas con discapacidad, pero cuando t\u00fa sales no las ves en el parque, no las ves en la iglesia, no las ves en el ayuntamiento, no las ves en las plazas\u201d, expuso Lavernia al explicar la relaci\u00f3n entre transporte, aceras, poder adquisitivo y participaci\u00f3n social.<\/p>\n

A ello se agregan limitaciones en los propios servicios especializados. Rehabilitaci\u00f3n report\u00f3 dificultades para cubrir la demanda de m\u00e9dicos fisiatras en toda su red y se\u00f1al\u00f3 que en algunas localidades dispone de esos especialistas solo durante per\u00edodos limitados.<\/p>\n

Barreras invisibles<\/b><\/p>\n

No todas las barreras tienen escalones. Para una persona sorda, por ejemplo, la imposibilidad de comunicarse con quien presta un servicio puede convertirse en un obst\u00e1culo tan determinante como una escalera para quien utiliza una silla de ruedas.<\/p>\n

Castillo Sandoval<\/b>, quien tiene experiencia con personas con discapacidad auditiva, identifica precisamente la comunicaci\u00f3n como una de las principales dificultades que enfrenta esta poblaci\u00f3n cuando quienes interact\u00faan con ella desconocen la lengua de se\u00f1as. Al mismo tiempo, destaca avances como la lengua de se\u00f1as dominicana, materiales educativos accesibles y recursos disponibles en plataformas educativas.<\/p>\n

Pero, para la especialista, la barrera m\u00e1s profunda es la actitud de la sociedad. \u201cDiscapacidad no es incapacidad\u201d<\/b>, insiste. A su juicio, las limitaciones aparecen tambi\u00e9n cuando el entorno f\u00edsico, la comunicaci\u00f3n y la manera en que los dem\u00e1s perciben a una persona le impiden acceder a servicios o desarrollar sus capacidades.<\/p>\n

Esa apreciaci\u00f3n coincide con la propia definici\u00f3n estad\u00edstica que sirvi\u00f3 de punto de partida a esta serie: la discapacidad no puede observarse \u00fanicamente desde una condici\u00f3n individual, sino en su interacci\u00f3n con las barreras que restringen la participaci\u00f3n.<\/p>\n

Despu\u00e9s de contar 478,300 personas de cinco a\u00f1os<\/b> y m\u00e1s con discapacidad, el desaf\u00edo no termina, entonces, en perfeccionar la estad\u00edstica.<\/p>\n

Los datos muestran qui\u00e9nes est\u00e1n quedando m\u00e1s lejos de la escuela y del mercado laboral. Las instituciones reconocen avances normativos, programas y mecanismos que se encuentran en desarrollo, pero tambi\u00e9n dificultades de implementaci\u00f3n, accesibilidad y articulaci\u00f3n.<\/p>\n

Castillo Sandoval resume el desaf\u00edo desde esta perspectiva: \u201cLa inclusi\u00f3n comprende transformaci\u00f3n\u201d. Para ella, supone transformar los espacios y tambi\u00e9n la concepci\u00f3n social sobre la persona, reconocer su capacidad, sus derechos, competencias y aquello que puede aportar.<\/p>\n

Contar a las personas con discapacidad permite hacerlas visibles en las estad\u00edsticas; incluirlas exige remover las barreras <\/b>que condicionan el ejercicio de sus derechos.<\/p>\n

Empleo: menor participaci\u00f3n<\/b><\/p>\n

El mercado laboral refleja otra brecha. Seg\u00fan el Censo 2022, la participaci\u00f3n de las personas con discapacidad es de 43.3 %, frente a 58.7 % entre quienes no tienen discapacidad; la inactividad llega a 56.7 %, comparada con 41.3 %. La ocupaci\u00f3n tambi\u00e9n es menor: 41.3 %, frente a m\u00e1s de 55 %. La Ley 5-13 fija cuotas de contrataci\u00f3n de 5 % en el sector p\u00fablico y 2 % en el privado, seg\u00fan explicaron las representantes de Rehabilitaci\u00f3n. La entidad advierte que el pa\u00eds a\u00fan no dispone de una medici\u00f3n integral que determine su cumplimiento. Ese mecanismo requiere articular a Conadis, el Ministerio de Administraci\u00f3n P\u00fablica (MAP), el Ministerio de Trabajo y las entidades p\u00fablicas y privadas.\u00a0<\/p>\n

Consultado por HOY, Conadis inform\u00f3 que el proceso comenz\u00f3 en la administraci\u00f3n p\u00fablica con un subindicador en su sistema de monitoreo. Tambi\u00e9n report\u00f3 comit\u00e9s de inclusi\u00f3n y accesibilidad en al menos 30 instituciones, levantamientos de accesibilidad f\u00edsica en 51 y un programa formativo para el cumplimiento de la cuota laboral. Son avances, pero describen acciones en desarrollo y no equivalen a una medici\u00f3n nacional del porcentaje de cumplimiento de las cuotas. La falta de una medici\u00f3n integral impide establecer cu\u00e1nto se acercan hoy los sectores p\u00fablico y privado a esas cuotas legales<\/p>\n

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