{"id":69295,"date":"2026-09-13T11:17:35","date_gmt":"2026-09-13T11:17:35","guid":{"rendered":"https:\/\/acronoticias.com\/index.php\/2026\/09\/13\/que-coste-tiene-para-una-empresa-que-sus-profesionales-dejen-de-aprender\/"},"modified":"2026-09-13T11:17:35","modified_gmt":"2026-09-13T11:17:35","slug":"que-coste-tiene-para-una-empresa-que-sus-profesionales-dejen-de-aprender","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acronoticias.com\/index.php\/2026\/09\/13\/que-coste-tiene-para-una-empresa-que-sus-profesionales-dejen-de-aprender\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 coste tiene para una empresa que sus profesionales dejen de aprender?"},"content":{"rendered":"
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\n \n \"Hoy\n <\/picture>\n <\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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La transformaci\u00f3n tecnol\u00f3gica est\u00e1 cambiando tambi\u00e9n la forma en la que las organizaciones entienden la formaci\u00f3n. La actualizaci\u00f3n de competencias no puede depender \u00fanicamente de cursos puntuales. Mantener el talento preparado empieza a convertirse en una cuesti\u00f3n de competitividad.<\/p>\n

Hubo un momento en el que terminar una carrera, completar un posgrado y acumular algunos a\u00f1os de experiencia parec\u00eda suficiente para construir una trayectoria profesional s\u00f3lida y, casi casi, olvidarte de renovar conocimientos.<\/p>\n

Ese escenario ya no existe.<\/p>\n

La tecnolog\u00eda modifica procesos, herramientas y puestos de trabajo a una velocidad que hace dif\u00edcil pensar en el aprendizaje como una etapa cerrada. La inteligencia artificial es probablemente el ejemplo m\u00e1s evidente, pero no el \u00fanico. Datos, ciberseguridad, automatizaci\u00f3n, marketing digital, comercio internacional o nuevas formas de gesti\u00f3n est\u00e1n transformando el trabajo de profesionales que, en muchos casos, llevan a\u00f1os desempe\u00f1ando sus funciones.<\/p>\n

Para las empresas, esto plantea una cuesti\u00f3n que va mucho m\u00e1s all\u00e1 de los recursos humanos\u2026 \u00bfC\u00f3mo mantener actualizado el conocimiento de una organizaci\u00f3n sin detener su actividad?<\/p>\n

La respuesta est\u00e1 llevando a muchas compa\u00f1\u00edas a replantearse la relaci\u00f3n entre trabajo y formaci\u00f3n.<\/p>\n

El conocimiento tambi\u00e9n necesita actualizaci\u00f3n<\/b><\/p>\n

Una empresa puede invertir a\u00f1os en desarrollar a un profesional y, precisamente por eso, tiene poco sentido que la respuesta a cada cambio tecnol\u00f3gico sea sustituirlo por alguien que ya posea las nuevas competencias.<\/p>\n

En muchos casos, resulta m\u00e1s eficiente actualizar el talento que ya conoce la organizaci\u00f3n.<\/p>\n

El problema es que los modelos tradicionales de formaci\u00f3n no siempre est\u00e1n preparados para hacerlo.<\/p>\n

Un directivo dif\u00edcilmente puede abandonar durante meses sus responsabilidades. Un profesional que trabaja con clientes internacionales no puede adaptar toda su agenda a un calendario acad\u00e9mico r\u00edgido. Y una empresa con equipos distribuidos en diferentes ciudades o pa\u00edses necesita soluciones que no dependan de que todos sus empleados puedan estar en el mismo lugar a la misma hora.<\/p>\n

La formaci\u00f3n online ha contribuido a resolver parte de este problema, pero su importancia va m\u00e1s all\u00e1 de la flexibilidad.<\/p>\n

\u201cDurante mucho tiempo hemos entendido la formaci\u00f3n como una etapa previa a la incorporaci\u00f3n al mercado laboral. Ese planteamiento ya no responde a la realidad. Hoy un profesional puede tener una trayectoria consolidada y, al mismo tiempo, necesitar adquirir nuevas competencias para seguir desempe\u00f1ando su funci\u00f3n con garant\u00edas. La formaci\u00f3n tiene que acompa\u00f1ar a la carrera profesional, no competir con ella\u201d, se\u00f1ala Miguel \u00c1ngel Blanco Cedr\u00fan, rector de Spain Business School.<\/p>\n

Cuando la formaci\u00f3n entra en la agenda del comit\u00e9 de direcci\u00f3n<\/b><\/p>\n

Esta transformaci\u00f3n cambia tambi\u00e9n la conversaci\u00f3n dentro de las empresas.<\/p>\n

La formaci\u00f3n deja de ser exclusivamente una partida presupuestaria de Recursos Humanos y empieza a relacionarse con cuestiones como productividad, innovaci\u00f3n, transformaci\u00f3n digital o capacidad de adaptaci\u00f3n.<\/p>\n

La pregunta ya no es solamente cu\u00e1ntos empleados han realizado un curso, sino que hay que complementarla con \u201cy qu\u00e9 pueden hacer ahora que antes no pod\u00edan hacer\u201d. La diferencia parece peque\u00f1a, pero cambia completamente la forma de evaluar una inversi\u00f3n en formaci\u00f3n.<\/p>\n

Un programa sobre inteligencia artificial, por ejemplo, tendr\u00e1 poco impacto si se limita a explicar conceptos. Su verdadero valor aparece cuando un profesional es capaz de identificar qu\u00e9 procesos de su departamento pueden automatizarse, interpretar los resultados de una herramienta o incorporar nuevas tecnolog\u00edas a su toma de decisiones.<\/p>\n

Lo mismo ocurre con muchas de las \u00e1reas que conforman las empresas.<\/p>\n

El auge de la formaci\u00f3n compatible con la actividad profesional<\/b><\/p>\n

Esta necesidad ayuda a explicar el crecimiento de los programas de posgrado dise\u00f1ados para profesionales en activo.<\/p>\n

La modalidad online permite eliminar una de las principales barreras de la formaci\u00f3n tradicional: la necesidad de elegir entre estar trabajando y estar estudiando.<\/p>\n

Pero tambi\u00e9n est\u00e1 cambiando el perfil de quienes acceden a estos programas. Ya no se trata \u00fanicamente de j\u00f3venes que buscan su primera especializaci\u00f3n. Cada vez tiene m\u00e1s sentido que profesionales con experiencia vuelvan al aula \u2014f\u00edsica o virtual\u2014 para actualizar conocimientos, cambiar de \u00e1rea o prepararse para asumir nuevas responsabilidades.<\/p>\n

La experiencia profesional, adem\u00e1s, modifica la propia experiencia de aprendizaje.<\/p>\n

Un profesional que lleva diez a\u00f1os gestionando equipos aborda una materia de liderazgo de una forma diferente a quien todav\u00eda no ha dirigido personas. Un responsable de marketing interpreta la anal\u00edtica desde problemas reales de negocio. Un directivo financiero puede trasladar inmediatamente determinados conocimientos a las decisiones que est\u00e1 tomando en su compa\u00f1\u00eda.<\/p>\n

Por eso, la formaci\u00f3n de posgrado est\u00e1 adquiriendo un componente cada vez m\u00e1s profesional.<\/p>\n

La internacionalizaci\u00f3n ya no depende de viajar<\/b><\/p>\n

La digitalizaci\u00f3n tambi\u00e9n ha cambiado el concepto de internacionalizaci\u00f3n de la formaci\u00f3n.<\/p>\n

Hace unos a\u00f1os, estudiar en una escuela de negocios extranjera implicaba necesariamente desplazarse. Hoy, un profesional de Latinoam\u00e9rica puede compartir aula virtual con compa\u00f1eros de Espa\u00f1a y de otros pa\u00edses sin abandonar su ciudad.<\/p>\n

Esa diversidad tiene un valor que va m\u00e1s all\u00e1 de la experiencia acad\u00e9mica.<\/p>\n

La internacionalizaci\u00f3n no consiste \u00fanicamente en tener alumnos de diferentes nacionalidades. Tambi\u00e9n consiste en aprender a trabajar con perspectivas diferentes.<\/p>\n

Las empresas trabajan con clientes, proveedores, equipos y mercados internacionales. Comprender c\u00f3mo se toman decisiones en otros entornos empresariales puede convertirse en una competencia profesional.<\/p>\n

Es una de las caracter\u00edsticas que est\u00e1 adquiriendo mayor peso en la educaci\u00f3n empresarial y que explica que determinados centros hayan construido comunidades acad\u00e9micas que trascienden las fronteras f\u00edsicas.<\/p>\n

Spain Business School, por ejemplo, se\u00f1ala que m\u00e1s de 5.000 alumnos de m\u00e1s de 25 pa\u00edses han pasado por sus programas.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se mide la calidad cuando la formaci\u00f3n se hace online?<\/b><\/p>\n

El crecimiento de la formaci\u00f3n digital plantea, sin embargo, otro desaf\u00edo: distinguir entre flexibilidad y calidad.<\/p>\n

Que un programa pueda realizarse online no significa necesariamente que ofrezca una buena experiencia acad\u00e9mica.<\/p>\n

Para una empresa que decide invertir en la formaci\u00f3n de un profesional, o para un directivo que decide dedicar parte de su tiempo a estudiar, aparecen otras preguntas: qui\u00e9n imparte las clases, c\u00f3mo se actualizan los contenidos, qu\u00e9 relaci\u00f3n existe con el mundo empresarial, c\u00f3mo se eval\u00faan los resultados y qu\u00e9 garant\u00edas de calidad existen.<\/p>\n

Los rankings son una de las herramientas que utilizan los estudiantes y las organizaciones para orientarse en este mercado.<\/p>\n

En la edici\u00f3n 2026 del Ranking Innovatec, Spain Business School ocupa el 2\u00ba puesto del Top 25 de Escuelas de Negocios Online de Espa\u00f1a, solo por detr\u00e1s de IE Business School, y el 5\u00ba puesto de las mejores escuelas Iberoamericanas,<\/p>\n

El dato resulta interesante no solo por la posici\u00f3n concreta de una escuela, sino porque refleja el creciente peso que tiene la formaci\u00f3n empresarial online dentro del ecosistema educativo.<\/p>\n

De los rankings a los sistemas de calidad<\/b><\/p>\n

La posici\u00f3n en un ranking, sin embargo, es solo una parte de la fotograf\u00eda. En un mercado con una oferta cada vez mayor, los sistemas de garant\u00eda de calidad adquieren especial importancia.<\/p>\n

En Espa\u00f1a, Cualificam, es el organismo que certifica la calidad de programas de M\u00e1ster Profesional siguiendo est\u00e1ndares vinculados al Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior. El sistema contempla procesos que van desde la admisi\u00f3n y la gesti\u00f3n acad\u00e9mica hasta las pr\u00e1cticas, la orientaci\u00f3n profesional, la satisfacci\u00f3n del alumnado y la inserci\u00f3n laboral.<\/p>\n

Para las empresas, estos mecanismos aportan algo especialmente importante: criterios objetivos para valorar qu\u00e9 hay detr\u00e1s de una titulaci\u00f3n.<\/p>\n

Spain Business School cuenta con programas de M\u00e1ster Profesional acreditados mediante Cualificam y, adem\u00e1s, dispone de una valoraci\u00f3n global de 5 estrellas QS Stars.<\/p>\n

La empresa del futuro necesitar\u00e1 aprender m\u00e1s deprisa<\/p>\n

La cuesti\u00f3n de fondo no es, por tanto, si la formaci\u00f3n online sustituir\u00e1 a la presencial.<\/p>\n

Probablemente no lo har\u00e1.<\/p>\n

Los modelos presenciales seguir\u00e1n siendo importantes para determinadas experiencias, especialmente aquellas que requieren interacci\u00f3n directa o determinadas din\u00e1micas pr\u00e1cticas. Al mismo tiempo, los formatos online e h\u00edbridos permiten llegar a profesionales que, de otro modo, tendr\u00edan dificultades para acceder a determinados programas.<\/p>\n

La tendencia apunta m\u00e1s bien hacia una convivencia de modelos.<\/p>\n

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Formaci\u00f3n continua<\/span><\/p>\n<\/figcaption><\/figure>\n

De hecho, Spain Business School ofrece actualmente programas en modalidades online, presencial e h\u00edbrida, una flexibilidad que responde a perfiles y necesidades profesionales diferentes.<\/p>\n

Lo verdaderamente relevante es otra cosa: la formaci\u00f3n est\u00e1 dejando de ser un acontecimiento puntual para convertirse en un proceso continuo. Y eso afecta directamente a las empresas.<\/p>\n

\u201cLa cuesti\u00f3n para las organizaciones no es \u00fanicamente formar a sus profesionales, sino crear las condiciones para que puedan seguir aprendiendo mientras trabajan. Cuando la tecnolog\u00eda cambia m\u00e1s r\u00e1pido que los ciclos tradicionales de formaci\u00f3n, la capacidad de actualizar el talento se convierte en una cuesti\u00f3n de competitividad\u201d, explica Miguel \u00c1ngel Blanco Cedr\u00fan.<\/p>\n

El verdadero coste puede estar en no actualizarse<\/b><\/p>\n

Durante a\u00f1os, el debate sobre formaci\u00f3n empresarial se ha centrado principalmente en cu\u00e1nto cuesta formar a un empleado.<\/p>\n

Quiz\u00e1 haya llegado el momento de plantear la pregunta al rev\u00e9s. \u00bfCu\u00e1nto le cuesta a una empresa no actualizar a sus profesionales?<\/p>\n

La respuesta no aparece necesariamente en una factura. Puede manifestarse en procesos que podr\u00edan automatizarse y no lo hacen, decisiones que se toman con informaci\u00f3n insuficiente, oportunidades de negocio que no se detectan o profesionales que necesitan m\u00e1s tiempo para adaptarse a nuevas herramientas.<\/p>\n

Tambi\u00e9n puede aparecer en algo m\u00e1s dif\u00edcil de medir: la p\u00e9rdida de capacidad de innovaci\u00f3n.<\/p>\n

Una organizaci\u00f3n no aprende \u00fanicamente cuando incorpora una nueva tecnolog\u00eda. Aprende cuando sus personas son capaces de comprenderla, cuestionarla y utilizarla para resolver mejor los problemas del negocio.<\/p>\n

Por eso, la formaci\u00f3n est\u00e1 dejando de ser una herramienta exclusivamente vinculada al desarrollo individual para convertirse en una infraestructura de adaptaci\u00f3n empresarial.<\/p>\n

Y en un entorno en el que la \u00fanica constante parece ser el cambio, esa capacidad puede terminar siendo tan importante como la tecnolog\u00eda que la provoca.<\/p>\n

\u201cNo sabemos exactamente qu\u00e9 herramientas dominar\u00e1n el mercado dentro de cinco a\u00f1os. Lo que s\u00ed sabemos es que las organizaciones necesitar\u00e1n profesionales capaces de aprender, desaprender y volver a aprender. La ventaja competitiva no estar\u00e1 solo en tener acceso a la tecnolog\u00eda, sino en contar con personas preparadas para utilizarla\u201d, concluye Miguel \u00c1ngel Blanco Cedr\u00fan.<\/p>\n

La formaci\u00f3n ya no termina cuando comienza la carrera profesional. Para las empresas que quieran seguir siendo competitivas, probablemente tendr\u00e1 que formar parte de ella durante toda la vida laboral.<\/p>\n

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