{"id":21470,"date":"2026-02-14T03:25:24","date_gmt":"2026-02-14T03:25:24","guid":{"rendered":"https:\/\/acronoticias.com\/index.php\/2026\/02\/14\/el-acoso-escolar-repunta-en-los-paises-desarrollados-tras-el-paron-de-la-pandemia\/"},"modified":"2026-02-14T03:25:24","modified_gmt":"2026-02-14T03:25:24","slug":"el-acoso-escolar-repunta-en-los-paises-desarrollados-tras-el-paron-de-la-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acronoticias.com\/index.php\/2026\/02\/14\/el-acoso-escolar-repunta-en-los-paises-desarrollados-tras-el-paron-de-la-pandemia\/","title":{"rendered":"El acoso escolar repunta en los pa\u00edses desarrollados tras el par\u00f3n de la pandemia"},"content":{"rendered":"
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El incremento de los casos de acoso escolar o ciberacoso qued\u00f3 frenado entre 2018 y 2022 en los pa\u00edses desarrollados, con menos interacciones por el confinamiento y el cierre de aulas, pero en los \u00faltimos a\u00f1os ha vuelto a repuntar, seg\u00fan un informe publicado este viernes por la OCDE.<\/p>\n

A partir de las conclusiones de diversos estudios, como el PISA, los expertos de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico<\/b> (OCDE) han elaborado un informe que indica que los alumnos varones, de origen inmigrante y medios socio-econ\u00f3micos acomodados son las principales v\u00edctimas del acoso escolar.<\/p>\n

Los expertos <\/b>consideran que ese factor puede traducir la mayor facilidad que tienen los alumnos de esos medios para detectar y denunciar los casos, frente a los de origen m\u00e1s modesto.<\/p>\n

Otras causas del acoso pueden ser la percepci\u00f3n como diferentes por su apariencia f\u00edsica, discapacidad, orientaci\u00f3n sexual,<\/b> identidad de g\u00e9nero u otras caracter\u00edsticas minoritarias.<\/p>\n

Pero el informe apunta tambi\u00e9n a que los alumnos de origen inmigrante en medios favorecidos pueden estar m\u00e1s expuestos al acoso escolar porque desaf\u00edan los estereotipos predominantes que asocian el origen inmigrante con desventajas socioecon\u00f3micas o bajo rendimiento acad\u00e9mico.<\/p>\n

Pone como ejemplo un estudio publicado en Estados Unidos que indicaba que los estudiantes afroamericanos y latinoamericanos de familias acomodadas ten\u00edan m\u00e1s probabilidad de sufrir acoso escolar que sus compa\u00f1eros de familias desfavorecidas porque romp\u00edan con la imagen \u00e9tnico-racial<\/b> vinculados a la pobreza.<\/p>\n

El informe <\/b>tambi\u00e9n se\u00f1ala que el nivel de casos de acoso escolar tiene que ver con el nivel socioecon\u00f3mico de la propia escuela y de la homogeneidad de los alumnos de cada clase: Cuanto m\u00e1s diferente sea un alumno socioecon\u00f3micamente que sus compa\u00f1eros, mayor riesgo tendr\u00e1 de sufrir acoso.<\/p>\n

La mayor\u00eda de los estudiantes <\/b>se ha visto confrontado a situaciones que pueden asimilarse como acoso escolar, pero solo una minor\u00eda a hechos severos con consecuencias graves, se\u00f1alan los expertos.<\/p>\n

Los diferentes estudios <\/b>mostraban un avance de los casos registrados de acoso escolar entre 2015 y 2018, antes de detenerse en 2018 en todos los pa\u00edses estudiados menos Dinamarca, un retroceso que se prolong\u00f3 hasta 2022, cuando se ha vuelto a registrar un repunte.<\/p>\n

Pese a todo, a nivel global, los casos de acoso van en incremento en la mayor parte de los pa\u00edses en el periodo estudiado, entre 2015 y 2022, aunque con particularidades nacionales.<\/p>\n

Los autores <\/b>apuntan al caso de Jap\u00f3n y Corea del Sur, que han registrado una ca\u00edda de los casos constante desde 2015, coincidiendo con la introducci\u00f3n de medidas para evitarlo.<\/p>\n

Un fen\u00f3meno complejo <\/b>de detectar y combatir<\/p>\n

El estudio estima que el ciberacoso es menos com\u00fan que el presencial, aunque se\u00f1ala que ambos suelen estar muy unidos. Un alumno que sufre acoso en las redes suele ser tambi\u00e9n v\u00edctima en las aulas.<\/p>\n

Adem\u00e1s, son tambi\u00e9n los grupos diferentes o identificados as\u00ed, los que suelen sufrir el ciberacoso, tal y como ocurre en el acoso presencial.<\/p>\n

El estudio se\u00f1ala que el acoso <\/b>escolar afecta de forma diferente en funci\u00f3n de la personalidad del alumno y considera que tambi\u00e9n el entorno familiar influye en la manera en la que puede hacerlo y en la manera de combatirlo.<\/p>\n

Tener amistades <\/b>positivas, sentirse aceptado por los compa\u00f1eros y estar integrado en grupos protege contra la participaci\u00f3n en el acoso escolar, mientras que el rechazo social y la afiliaci\u00f3n con compa\u00f1eros que lo sufren aumenta el riesgo tanto de provocarlo como de sufrirlo.<\/p>\n

Los autores reconocen la complejidad <\/b>de detectar y combatir el acoso escolar y apuestan por medidas combinadas, tanto de legislaci\u00f3n nacional, como de normas espec\u00edficas de cada centro y pr\u00e1cticas adecuadas en el seno de las familias.<\/p>\n

Medidas espec\u00edficas en el seno de los grupos de riesgo <\/b>suelen traducirse en una mejora de los comportamientos de los mismos, adem\u00e1s de la formaci\u00f3n del profesorado y la concienciaci\u00f3n de los alumnos para que denuncien cuando presencien actos de acoso.<\/p>\n

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